不妨制造一点“虚假繁荣”

马书山
 
学生不好好学习，特别是一个班多数的学生都不好好学习，老师惯常的做法就是面向全体发火，数落学生的诸多不是，数落过程中还常常把情况说得比实际还严重，以便引起学生的警觉，勉励自己学好，不断进步。老师这样做的出发点是没有问题的，可实际效果很是怎样？没有人做过实验，我也不好妄下结论。可是我们可以从此及彼地品品情理，如果一个学校的教学成绩都很差，你教的成绩也不好，你会是什么感觉？可如果教的成绩都很好，唯独你教得很差，你又会是一个什么感觉。前面那种情况，因为彼此彼此，你很可能比较麻木，处之泰然；后面那样的情况你可能坐不住，也可能羞愧难当。对于稍有上进心的老师，肯定会暗自告诫，狠下决心，力争在下次考试中挽回局面。
所以，在学生学习上，好的形势要好好的渲染，坏的要冷处理，也可以耍点小手腕，忧以喜报。明明是大家都学得不好，你就表扬学习好的学生为由头，表扬一个班的集体说大家都很用心，也都学会了。随带几句说只是个别的同学做得不好。上课的时候，学生学习不在状态，课堂气氛沉闷，你可以偷偷找几个学生，让他们预习那几个具体知识点，并告知他们上课的时候一定让谁谁回答那一个知识点，要踊跃举手，回答对了当场给予分数。待上课的时候那些虽有上进心，但不愿意出力的学生看别人学习都那么踊跃，学得都那么好，不信还能坐得住？

选自《含英咀华》东北师范大学出版社