听了几节课发现，我们的老师教课太用心了，几乎把学生容易出错的所有地方都预想到了。为了不让学生出错，便未雨绸缪，不厌其烦地把各种出错的可能性一一叙说，千叮咛万嘱咐别如何如何，特别是数学和物理等学科。这样做的效果如何，因为没有做过比较，不敢妄断。只知道在日常生活里，你告诉某人那里那里有个水坑，走路时要特别小心，不要掉进去，听的人一般会以为你婆婆妈妈的真能絮叨，不大会把你的话放在心上。可如果一个人走路时一下子掉进了进去，下次走路的时候，每到水坑边会加倍小心。我们是否可以根据生活经验改变一下我们的教学思路，不要怕学生犯错误，甚至可以有意误导他们犯错误，犯错误后，再引导他们认识并改正之。先不要去讲注意的问题，直接就让学生做题，做错了怕什么？改正就是了。做错改正了，那印象要多深刻？这时候再强调注意事项，走的是理论从实践来的路。我以前在上课的时候，蒙古有个部落叫“瓦剌”，“ 剌”与“刺”在写法上只有一笔之差，这一差别学生是很难发现的。我在板书时候有意写作“瓦刺”，等临近下课的时候，我说：“在板书的时候我写了一个错字，谁看出来是哪个字？”从波斯传入我国的“祆教”，学生容易写成“袄教”，“ 床笫”，学生容易写成“床第”，其实都可以让学生暂写错，再纠正。
当然，这样做的前提是要把学生会发生的问题全预想到，预想到了才能知道在那里挖坑让学生往里跳，也才能设计出把他们拉上来的各种预案。