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[原创]怀念我的老师
[tag]怀念,老师[/tag]老师姓杜，是我高中三年的语文老师。
初次见他时，我十五，刚上高一。
中等个儿，脸很方正，牙洁白而整齐，浓密的短发，黑衫白裤，步履矫健。——他给我的第一印象。
高一上半年，他是我的班主任，第一节课，记不清楚他说的具体内容了，不过，应该是准备很充分的样子。非常流畅地说了一通，然后笑着总结道：这，算是我的就职演说吧。同学们都乐了，他也乐了，习惯性地用手挠了挠头——这么多年过去了，当时他说话的表情，我记忆犹新。
每周四的上午第一节课是阅读课，杜老师的习惯。当时学校仿佛没有阅览室，即便有，大约也如现在大多数学校的阅览室一样，只是摆设，或是为迎检而设的，学生是没有机会去借阅图书看的。杜老师就利用这节课给我们读小说——《狂人日记》、《阿Q正传》、《为奴隶的母亲》、《月牙儿》……老师的普通话说得不好，每一张口，我们就笑他。他就干脆用方言读，他的方言说得很有味道，“春宝底爸呀”——不知怎的，《为奴隶的母亲》中这句话，到现在，我还记得那么清楚。他也教我们读一些课外的诗、词——
“大江东去、浪淘尽、千古风流人物”
“花褪残红青杏小、燕子飞时、绿水人家绕”
“无言独上西楼，月如钩”
“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”
“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”
“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”
……
他把他喜欢的诗词教给我们，讲解、分析，把他的体会加在里面，让我们领悟诗词的意境之美，课内学到马致远的《天净沙.秋思》，他就在后黑板上补充了白朴的《天净沙.秋》：孤烟落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花。让我们比较这两首小令在写作手法等诸多方面上的相同点与不同点。并看着我们背过，日复一日，那时候，还真积累了一些东西。
他热爱文字，也鼓励我们写些东西。我写了一些所谓的小诗，交给他，他给抄在了黑板报上。自己的文字没有变成铅字，变成粉笔字展示出来，居然也乐了好几天。
高中课本，很多经典作品，杜老师讲得很仔细，课内讲读，课外自读的，只要他感觉好的，就给我们分析，也让我们自己分析，分析得到位的，他给予的评价极高——他从不拘泥于一个固定的答案，分析有理的，就予以肯定，也准许我们与他的意见相左，甚至可以和他争辩。初三那年，摊上个学究似的语文老师，很长一段时间，对语文课极其厌恶，高尔基的《海燕》，挺美的一散文诗，他不分析，不讲解，只是逼着我们背各种象征意义，各种标点符号的作用，无趣、无聊至极。杜老师的语文课从不这样上。他也让我们背诵很多作品，只不过，这种背诵是以理解、欣赏为前提的，不管是练习中要求背过的，还是他额外让我们背的。直到现在，我还能把当时的课文一字不错的背诵出来：《孔雀东南飞》、《琵琶行》、《屈原》中的《雷电颂》、《窦娥冤》中的许多唱段。我是个笨孩子，理解能力差，死记硬背点东西，还凑合。杜老师喜欢听我背课文，经常点名让我背。我上学早，是全年级最小的学生。当时，把这件事情当作是自己真心喜欢的事情来做，甚至，有的时候，只是为了换取老师一个赞许的笑脸。
高中生，读小说成风，别的女孩子沉浸在言情小说中的时候，我正把自己埋在武侠里不能自拔，金庸、古龙、梁羽生，借书读，租书读，课下读，读到关键处，读不完，心痒痒的，就延续到了课堂上，老师叫自己预习课文的时候，我偷偷从课桌洞里掏出了金庸，看得津津有味，没注意到那身影已在我身边。猛一抬头，老师一句话也没说，只是若有所思地看我了一眼，我感觉自己的脸登时红到了脖子根儿。从此，没有这种事情发生。
写作对我来说，不是什么愁人的功课，却也不拿手，从创作的角度来看，杜老师应该是提倡“性灵”，赞成抒写真情实感，反对无病呻吟的。那时候，写过一篇叫作《春之恋》的小散文，篇末实在是无话可说，又凑不够字数，就来了一段类似于《荔枝蜜》篇末的那种联想。杜老师对前半部分还是比较肯定的，后边强加的这一段，直接用红笔统统划了去。无须评语了，那些血红的道道，足以说明一切。受他的影响，到现在我也喜欢明清小品中那些抒写真性情的小文，因为以他的审美标准来看，好的文章应该是浅显的，真实的，有感而发的。
除了阅读和写作，在语法上，杜老师给我们讲授得也很系统。隔周一节语法课，单句，复句，短语，词，修辞，表现手法，他都讲得清晰，条理。他的语文课上，我记的语法笔记有两个备课本之多，可惜现在找不到了。等到上大学的时候，我才知道，杜老师教的语法知识，正是大学第一学期的《现代汉语》，于是，我几乎不费一点精力，就可以把《现代汉语》考到九十多分。
高中毕业后，还与老师通过几次信，后来，就疏于联系。毕业以后，忙于工作，忙于自己的这样那样的事情，竟没有与老师再联系。再后来。。。就听说了他去世的噩耗。
现在想来，当年，杜老师应该是对我寄予厚望的，可惜，我是令他失望了，没能在文字上有一点点成就，但是，从传播文字，引导学生爱上文字这方面来讲，老师应该是有成就感的，至少，此生，对于文字的喜爱，对我来说，是不可更改的了。他教的学生如此众多，如我一样受他影响的，肯定也不在少数。毕竟，创作是少数人的事情，欣赏，才是大众的事情（对于自己的不思进取，我总有十足的理由。）所以，我一直固执地认为，作为家长，评判语文老师优劣的标准，不能单纯地看这学期，孩子的语文成绩提高了几分，更应该观察，孩子对于语言文字的爱好增添了几分。成绩，只是一时的事情，爱好，却是终生的事情。
如今，老师已离开这人世许多年了，我也正远离了自己的青年时代，全力以赴地向中年奔着。印象中的他，依旧是意气风发地坐在山顶的岩石上，轻声唱着《西游记》中的插曲，依旧是一手课本，一手粉笔，抑扬顿挫地讲解着某个名篇。然而，老师坟头上，已经是多少度的草木荣枯了啊。也时常慨叹，世事变化，浮云苍狗。许多未知未可预料的事情，看不清，晓不透，却又不得不一一接受。只是，弥留之际，老师面对着娇妻爱子，花甲老父，面对自己所热爱着的、未竟的事业，心中该涌动怎样的一种不舍？
屈指算来，小师弟也快二十周岁了，如今应该矫捷地奔跑在某所大学的绿茵场上了吧。
杜老师，安息！
初次见他时，我十五，刚上高一。
中等个儿，脸很方正，牙洁白而整齐，浓密的短发，黑衫白裤，步履矫健。——他给我的第一印象。
高一上半年，他是我的班主任，第一节课，记不清楚他说的具体内容了，不过，应该是准备很充分的样子。非常流畅地说了一通，然后笑着总结道：这，算是我的就职演说吧。同学们都乐了，他也乐了，习惯性地用手挠了挠头——这么多年过去了，当时他说话的表情，我记忆犹新。
每周四的上午第一节课是阅读课，杜老师的习惯。当时学校仿佛没有阅览室，即便有，大约也如现在大多数学校的阅览室一样，只是摆设，或是为迎检而设的，学生是没有机会去借阅图书看的。杜老师就利用这节课给我们读小说——《狂人日记》、《阿Q正传》、《为奴隶的母亲》、《月牙儿》……老师的普通话说得不好，每一张口，我们就笑他。他就干脆用方言读，他的方言说得很有味道，“春宝底爸呀”——不知怎的，《为奴隶的母亲》中这句话，到现在，我还记得那么清楚。他也教我们读一些课外的诗、词——
“大江东去、浪淘尽、千古风流人物”
“花褪残红青杏小、燕子飞时、绿水人家绕”
“无言独上西楼，月如钩”
“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”
“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”
“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”
……
他把他喜欢的诗词教给我们，讲解、分析，把他的体会加在里面，让我们领悟诗词的意境之美，课内学到马致远的《天净沙.秋思》，他就在后黑板上补充了白朴的《天净沙.秋》：孤烟落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花。让我们比较这两首小令在写作手法等诸多方面上的相同点与不同点。并看着我们背过，日复一日，那时候，还真积累了一些东西。
他热爱文字，也鼓励我们写些东西。我写了一些所谓的小诗，交给他，他给抄在了黑板报上。自己的文字没有变成铅字，变成粉笔字展示出来，居然也乐了好几天。
高中课本，很多经典作品，杜老师讲得很仔细，课内讲读，课外自读的，只要他感觉好的，就给我们分析，也让我们自己分析，分析得到位的，他给予的评价极高——他从不拘泥于一个固定的答案，分析有理的，就予以肯定，也准许我们与他的意见相左，甚至可以和他争辩。初三那年，摊上个学究似的语文老师，很长一段时间，对语文课极其厌恶，高尔基的《海燕》，挺美的一散文诗，他不分析，不讲解，只是逼着我们背各种象征意义，各种标点符号的作用，无趣、无聊至极。杜老师的语文课从不这样上。他也让我们背诵很多作品，只不过，这种背诵是以理解、欣赏为前提的，不管是练习中要求背过的，还是他额外让我们背的。直到现在，我还能把当时的课文一字不错的背诵出来：《孔雀东南飞》、《琵琶行》、《屈原》中的《雷电颂》、《窦娥冤》中的许多唱段。我是个笨孩子，理解能力差，死记硬背点东西，还凑合。杜老师喜欢听我背课文，经常点名让我背。我上学早，是全年级最小的学生。当时，把这件事情当作是自己真心喜欢的事情来做，甚至，有的时候，只是为了换取老师一个赞许的笑脸。
高中生，读小说成风，别的女孩子沉浸在言情小说中的时候，我正把自己埋在武侠里不能自拔，金庸、古龙、梁羽生，借书读，租书读，课下读，读到关键处，读不完，心痒痒的，就延续到了课堂上，老师叫自己预习课文的时候，我偷偷从课桌洞里掏出了金庸，看得津津有味，没注意到那身影已在我身边。猛一抬头，老师一句话也没说，只是若有所思地看我了一眼，我感觉自己的脸登时红到了脖子根儿。从此，没有这种事情发生。
写作对我来说，不是什么愁人的功课，却也不拿手，从创作的角度来看，杜老师应该是提倡“性灵”，赞成抒写真情实感，反对无病呻吟的。那时候，写过一篇叫作《春之恋》的小散文，篇末实在是无话可说，又凑不够字数，就来了一段类似于《荔枝蜜》篇末的那种联想。杜老师对前半部分还是比较肯定的，后边强加的这一段，直接用红笔统统划了去。无须评语了，那些血红的道道，足以说明一切。受他的影响，到现在我也喜欢明清小品中那些抒写真性情的小文，因为以他的审美标准来看，好的文章应该是浅显的，真实的，有感而发的。
除了阅读和写作，在语法上，杜老师给我们讲授得也很系统。隔周一节语法课，单句，复句，短语，词，修辞，表现手法，他都讲得清晰，条理。他的语文课上，我记的语法笔记有两个备课本之多，可惜现在找不到了。等到上大学的时候，我才知道，杜老师教的语法知识，正是大学第一学期的《现代汉语》，于是，我几乎不费一点精力，就可以把《现代汉语》考到九十多分。
高中毕业后，还与老师通过几次信，后来，就疏于联系。毕业以后，忙于工作，忙于自己的这样那样的事情，竟没有与老师再联系。再后来。。。就听说了他去世的噩耗。
现在想来，当年，杜老师应该是对我寄予厚望的，可惜，我是令他失望了，没能在文字上有一点点成就，但是，从传播文字，引导学生爱上文字这方面来讲，老师应该是有成就感的，至少，此生，对于文字的喜爱，对我来说，是不可更改的了。他教的学生如此众多，如我一样受他影响的，肯定也不在少数。毕竟，创作是少数人的事情，欣赏，才是大众的事情（对于自己的不思进取，我总有十足的理由。）所以，我一直固执地认为，作为家长，评判语文老师优劣的标准，不能单纯地看这学期，孩子的语文成绩提高了几分，更应该观察，孩子对于语言文字的爱好增添了几分。成绩，只是一时的事情，爱好，却是终生的事情。
如今，老师已离开这人世许多年了，我也正远离了自己的青年时代，全力以赴地向中年奔着。印象中的他，依旧是意气风发地坐在山顶的岩石上，轻声唱着《西游记》中的插曲，依旧是一手课本，一手粉笔，抑扬顿挫地讲解着某个名篇。然而，老师坟头上，已经是多少度的草木荣枯了啊。也时常慨叹，世事变化，浮云苍狗。许多未知未可预料的事情，看不清，晓不透，却又不得不一一接受。只是，弥留之际，老师面对着娇妻爱子，花甲老父，面对自己所热爱着的、未竟的事业，心中该涌动怎样的一种不舍？
屈指算来，小师弟也快二十周岁了，如今应该矫捷地奔跑在某所大学的绿茵场上了吧。
杜老师，安息！
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